# Про затвердження Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту **Тип:** МОН України **Видавник:** Міністерство освіти і науки України **Номер:** z1982-24 **Прийнято:** 2024-12-09 **Чинна редакція від:** 2025-01-27 **Стан:** in_force **Rada ID:** `z1982-24` --- > МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ > > НАКАЗ > > 09.12.2024  № 1713 > > Зареєстровано в Міністерстві > > юстиції України > > 23 грудня 2024 року > > за № 1982/43327 > > Про затвердження Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту > > > _Із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки > > [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > Відповідно до [абзацу п’ятого](rada:3788-20) пункту 2 частини другої статті 48 Закону України від 06 червня 2024 року № 3788-IX «Про дошкільну освіту», [пункту 8](rada:630-2014-%D0%BF) Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 16 жовтня 2014 року № 630, з метою забезпечення психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в закладах дошкільної освіти НАКАЗУЮ: > > **1.** Затвердити Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту, що додається. > > **2.** Директорату дошкільної та інклюзивної освіти (Лотоцька А.) забезпечити подання цього наказу на державну реєстрацію до Міністерства юстиції України у встановленому законодавством порядку. > > **3.** Цей наказ набирає чинності з 01 вересня 2025 року. > > **4.** Контроль за виконанням цього наказу залишаю за собою. > > Міністр > > Оксен ЛІСОВИЙ > > ПОГОДЖЕНО: > > > Міністр охорони здоров’я України > > > Міністр соціальної політики України > > > Уповноважений Верховної Ради України > > з прав людини > > > Генеральний Секретар Громадської спілки > > «Всеукраїнське громадське об’єднання > > «Національна асамблея людей > > з інвалідністю України» > > Віктор ЛЯШКО > > > Оксана ЖОЛНОВИЧ > > > > Дмитро ЛУБІНЕЦЬ > > > > > > Вікторія НАЗАРЕНКО > > ЗАТВЕРДЖЕНО > > Наказ Міністерства освіти > > і науки України > > 09 грудня 2024 року № 1713 > > Зареєстровано в Міністерстві > > юстиції України > > 23 грудня 2024 року > > за № 1982/43327 > > Положення > > про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту > > > _Заголовок із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > I. Загальні положення > > **1.** Це Положення визначає принципи, завдання та основні підходи до формування команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами (далі — Команда супроводу), а також порядок її функціонування в закладах дошкільної освіти. > > **2.** У цьому Положенні терміни вживаються у такому значенні: > > адаптація змісту освітньої програми (далі — адаптація) — зміна методів і засобів навчання з урахуванням індивідуальних потреб дитини з особливими освітніми потребами без зміни програмового змісту, загального обсягу навчального навантаження та очікуваних результатів навчання; > > модифікація змісту освітньої програми (далі — модифікація) — зміна програмового змісту (шляхом спрощення, виключення, об’єднання тощо) з урахуванням особливих освітніх потреб дітей із зміною загального обсягу навчального навантаження та очікуваних результатів навчання; > > оцінка потреби дитини в наданні підтримки — визначення потреби дитини в наданні їй додаткової підтримки під час освітнього процесу; > > Інші терміни вживаються у значеннях, наведених в законах України [«Про освіту»](rada:2145-19), [«Про дошкільну освіту»](rada:3788-20) та інших нормативно-правових актах у сфері освіти. > > **3.** Персональний склад Команди супроводу затверджується наказом керівника закладу дошкільної освіти. > > II. Принципи діяльності та завдання Команди супроводу > > **1.** Основними принципами діяльності Команди супроводу є: > > повага до всіх дітей, урахування їх індивідуальних особливостей розвитку; > > діяльність в інтересах дитини з особливими освітніми потребами; > > недопущення дискримінації та порушення прав дитини з особливими освітніми потребами; > > діяльність у команді; > > активна співпраця з батьками або іншими законними представниками дитини з особливими освітніми потребами (далі — батьки дитини з особливими освітніми потребами), залучення їх до освітнього процесу та розроблення індивідуальної програми розвитку; > > конфіденційність та дотримання етичних норм; > > міжвідомча співпраця. > > **2.** Основними завданнями Команди супроводу є: > > збір інформації про особливості розвитку дитини з особливими освітніми потребами, її інтереси, труднощі, освітні потреби та можливості на етапах створення, реалізації та моніторингу виконання індивідуальної програми розвитку; > > оцінка та визначення потреби в наданні дитині підтримки першого рівня або надання рекомендацій батькам звернутися до інклюзивно-ресурсного центру для проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку особи; > > розроблення індивідуальної програми розвитку для кожної дитини з особливими освітніми потребами відповідно до рекомендацій фахівців інклюзивно-ресурсного центру та моніторинг її виконання з метою коригування та визначення динаміки розвитку дитини; > > визначення напрямів надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (допомоги) з урахуванням висновку інклюзивно-ресурсного центру (за наявності) та забезпечення надання цих послуг; > > реалізація індивідуальної програми розвитку та корекційно-розвиткового складника освітньої програми під час освітнього процесу; > > надання методичної підтримки педагогічним працівникам закладу дошкільної освіти з організації інклюзивного навчання; > > створення сприятливого освітнього середовища для соціальної інтеграції дитини з особливими освітніми потребами; > > проведення консультативної роботи з батьками дітей з особливими освітніми потребами щодо особливостей їх розвитку, навчання та виховання; > > здійснення інформаційно-просвітницької роботи в закладі дошкільної освіти серед дітей, педагогічних працівників, батьків або інших законних представників дітей з метою недопущення дискримінації та порушення прав дітей з особливими освітніми потребами, формування дружнього та неупередженого ставлення до них. > > III. Склад Команди супроводу та основні функції її членів > > **1.** Склад Команди супроводу визначається з урахуванням індивідуальних потреб дитини з особливими освітніми потребами. > > **2.** Склад Команди супроводу формується з: > > директора або вихователя-методиста, вихователів, які безпосередньо працюють з дитиною з особливими освітніми потребами, асистента вихователя, практичного психолога, соціального педагога, медичного працівника закладу дошкільної освіти; > > асистента дитини з особливими освітніми потребами; > > батьків (одного з батьків) дитини з особливими освітніми потребами; > > фахівця (консультанта) інклюзивно-ресурсного центру; > > педагогічних працівників, які здобули вищу освіту за спеціальністю «Спеціальна освіта» (для осіб, які здобували вищу освіту до набрання чинності постановою Кабінету Міністрів України від 29 квітня 2015 року [№ 266](rada:266-2015-%D0%BF) «Про затвердження переліку галузей знань і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої освіти» за спеціальностями «Дефектологія», «Корекційна освіта (за нозологіями)»), з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів) дитини (далі — учителі спеціальної освіти); > > > _Абзац шостий пункту 2 розділу III із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > представників команди раннього втручання, які безпосередньо працювали з дитиною з особливими освітніми потребами та її сім’єю під час надання послуги раннього втручання (за наявності); > > > _Абзац сьомий пункту 2 розділу III із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > запрошених медичних працівників, в тому числі клінічного психолога, лікаря-психіатра дитячого; > > спеціалістів системи соціального захисту населення, служби у справах дітей; > > інших осіб, включення яких було ініційовано батьками дитини з особливими освітніми потребами відповідно до заяви про включення таких фахівців до Команди супроводу за умови аргументації такої потреби та/або надання підтвердження їх кваліфікації тощо. > > **3.** Основними функціями членів Команди супроводу є: > > - **1)** директор/вихователь-методист: > > формує склад Команди супроводу; > > організовує роботу Команди супроводу; > > залучає фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсного центру до роботи Команди супроводу; > > призначає відповідальну особу за координацію розроблення індивідуальної програми розвитку та здійснює контроль за виконанням завдань членами Команди супроводу; > > розробляє спільно з іншими членами Команди супроводу індивідуальну програму розвитку; > > визначає уповноважену особу за внесення інформації до системи автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів; > > залучає фахівців до надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (допомоги) дітям з особливими освітніми потребами; > > залучає батьків дитини з особливими освітніми потребами до розроблення і погодження індивідуальної програми розвитку; > > залучає (за потреби) інших спеціалістів (залучених медичних працівників, спеціалістів системи соціального захисту населення, служби у справах дітей тощо) до роботи Команди супроводу; > > відповідає за розроблення, реалізацію індивідуальної програми розвитку та контроль за станом її виконання; > > контролює якість надання освітніх, психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дитині з особливими освітніми потребами; > > залучає ресурси закладу дошкільної освіти для забезпечення першого рівня підтримки для дітей, які цього потребують; > > здійснює інші заходи, направлені на забезпечення освіти дітей з особливими освітніми потребами; > > - **2)** вихователі, які безпосередньо працюють з дитиною з особливими освітніми потребами: > > забезпечують спостереження за дитиною під час освітнього процесу та проводять оцінку її розвитку з метою визначення потреби в наданні дитині підтримки першого рівня та подальшого розроблення індивідуальної програми розвитку або надання інших рекомендацій; > > здійснюють адаптацію освітнього середовища відповідно до потреб та можливостей дитини з особливими освітніми потребами; > > розробляють та реалізовують спільно з іншими членами Команди супроводу індивідуальну програму розвитку; > > здійснюють адаптацію та/або модифікацію освітніх програм; > > забезпечують освітній процес дитини з особливими освітніми потребами з урахуванням особливостей її розвитку та індивідуальної програми розвитку; > > інформують членів Команди супроводу про особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини з особливими освітніми потребами, її сильні сторони та потреби, результати виконання нею освітньої програми; > > визначають спільно з іншими педагогічними працівниками рівень досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених індивідуальною програмою розвитку; > > створюють належний мікроклімат у дитячому колективі; > > сприяють соціалізації дитини з особливими освітніми потребами в колективі; > > забезпечують психологічну підтримку дитини з особливими освітніми потребами; > > надають інформацію батькам дитини з особливими освітніми потребами про результати виконання нею індивідуальної освітньої програми; > > - **3)** практичний психолог: > > забезпечує спостереження за дитиною під час освітнього процесу та проводить оцінку її розвитку з метою визначення потреби в наданні дитині підтримки першого рівня та подальшого розроблення індивідуальної програми розвитку або надання інших рекомендацій; > > здійснює цілеспрямоване вивчення та моніторинг розвитку дитини з особливими освітніми потребами, її психологічного стану; > > бере участь у розробленні індивідуальної програми розвитку; > > здійснює психологічний супровід дитини з особливими освітніми потребами; > > надає рекомендації, консультації та методичну допомогу педагогічним працівникам закладу дошкільної освіти щодо організації освітнього процесу дитини з особливими освітніми потребами; > > здійснює заходи щодо забезпечення комфортного освітнього середовища та сприятливого психологічного клімату; > > надає психологічну допомогу дітям з особливими освітніми потребами та вихователям, іншим фахівцям, які працюють з ними; > > забезпечує консультування та психологічну підтримку батьків дитини з особливими освітніми потребами; > > - **4)** соціальний педагог: > > бере участь у розробленні індивідуальної програми розвитку; > > виявляє соціальні проблеми, які потребують негайного вирішення, за потреби надає рекомендації щодо звернення до відповідних фахівців з метою надання допомоги; > > вивчає соціальні умови розвитку дитини з особливими освітніми потребами; > > сприяє соціалізації дитини з особливими освітніми потребами, адаптації її у новому дитячому колективі; > > інформує батьків дитини з особливими освітніми потребами про мережу закладів позашкільної освіти, сприяє залученню дитини до участі в гуртках, секціях з урахуванням її потреб та можливостей; > > надає рекомендації членам освітнього процесу щодо шляхів ефективної інтеграції дитини з особливими освітніми потребами в колектив однолітків, формування позитивного мікроклімату в дитячому колективі, подолання особистісних, міжособистісних конфліктів; > > - **5)** учителі спеціальної освіти: > > забезпечують спостереження за дитиною з особливими освітніми потребами під час освітнього процесу та проводять оцінку її розвитку з метою визначення потреби в наданні дитині підтримки першого рівня та подальшого розроблення індивідуальної програми розвитку або надання інших рекомендацій (визначене завдання стосується лише вчителів спеціальної освіти, які входять до штатного розпису закладу дошкільної освіти); > > надають інформацію членам Команди супроводу про особливості психофізичного розвитку дитини з особливими освітніми потребами, її сильні сторони, можливості та освітні потреби; > > беруть участь у розробленні та реалізації індивідуальної програми розвитку; > > здійснюють моніторинг досягнень у відповідній сфері розвитку дитини з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми розвитку; > > надають рекомендації педагогічним працівникам щодо особливостей організації освітнього процесу, реалізації корекційно-розвиткових цілей, технологій для досягнення кінцевих цілей, визначених в індивідуальній програмі розвитку (визначене завдання стосується лише вчителів спеціальної освіти, які входять до штатного розпису закладу дошкільної освіти); > > здійснюють консультативну роботу з батьками дитини з особливими освітніми потребами; > > надають рекомендації щодо універсального дизайну та розумного пристосування освітнього середовища; > > - **6)** асистент вихователя: > > взаємодіє з вихователем під час освітнього процесу; > > забезпечує індивідуалізацію освітнього процесу для дитини з особливими освітніми потребами шляхом адаптації освітнього середовища, адаптації або модифікації навчальних матеріалів та підготовку індивідуальних завдань відповідно до можливостей, потреб та індивідуальних особливостей розвитку дитини з особливими освітніми потребами; > > бере участь в організації освітнього процесу дитини з особливими освітніми потребами; > > забезпечує комфортне сприймання освітнього матеріалу всіма вихованцями групи, зокрема дитиною з особливими освітніми потребами; > > здійснює спостереження за дитиною з особливими освітніми потребами з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів, можливостей та потреб; > > бере участь у розробленні індивідуальної програми; > > забезпечує включення дітей з особливими освітніми потребами до дитячого колективу; > > надає допомогу дитині з особливими освітніми потребами у виконанні завдань та залучає її до різних видів освітньої діяльності; > > надає допомогу всім вихованцям групи для забезпечення якісного здобуття ними дошкільної освіти та створення комфортного психологічного клімату в дитячому колективі; > > здійснює оцінку спільно з вихователем рівня досягнення поставлених цілей, передбачених індивідуальною програмою розвитку; > > інформує членів Команди супроводу за результатами спостереження за дитиною з особливими освітніми потребами щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб; > > надає інформацію батькам дитини з особливими освітніми потребами щодо здобуття нею дошкільної освіти; > > - **7)** фахівець (консультант) інклюзивно-ресурсного центру: > > інформує заклад освіти щодо категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) та рівнів підтримки дитини з особливими освітніми потребами під час забезпечення інклюзивного навчання; > > надає інформацію членам Команди супроводу про особливості психофізичного розвитку дитини з особливими освітніми потребами, її сильні сторони, можливості та потреби; > > надає рекомендації щодо розроблення, виконання, коригування індивідуальної програми розвитку; > > надає консультації щодо забезпечення адаптації чи модифікації освітньої програми; > > надає рекомендації щодо особливостей забезпечення психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (допомоги), змісту, форм та методів роботи відповідно до потенційних можливостей дитини з особливими освітніми потребами; > > здійснює системний кваліфікований супровід дитини з особливими освітніми потребами; > > надає рекомендації щодо універсального дизайну та створення розумного пристосування освітнього середовища; > > надає консультативну, психологічну допомогу батькам дитини з особливими освітніми потребами у формуванні позитивної мотивації щодо навчання, розвитку та виховання дитини; > > - **8)** батьки дитини з особливими освітніми потребами: > > надають інформацію про дитину (особливості психофізичного розвитку, сильні сторони, спосіб навчання, успіхи, труднощі під час виконання завдань тощо); > > у складі Команди супроводу беруть участь у розробленні та реалізації індивідуальної програми розвитку; > > створюють умови для навчання, виховання та розвитку дитини з особливими освітніми потребами; > > - **9)** асистент дитини з особливими освітніми потребами: > > надає підтримку та допомогу дитині з особливими освітніми потребами під час освітнього процесу в пересуванні, самообслуговуванні, комунікації, харчуванні, орієнтації у просторі; > > здійснює спостереження за станом здоров’я дитини з особливими освітніми потребами та надає за потреби допомогу медичному працівникові під час проведення необхідних процедур; > > надає допомогу під час ігрової діяльності дитини з особливими освітніми потребами, інших видів діяльності під час освітнього процесу; > > інформує членів Команди супроводу про потреби дитини з особливими освітніми потребами; > > невідкладно інформує членів Команди супроводу про факти булінгу, свідком якого він був особисто або інформацію про які отримав від інших осіб, вживає невідкладних заходів для припинення цькування; > > - **10)** медичний працівник закладу освіти: > > інформує членів Команди супроводу про стан здоров’я дитини з особливими освітніми потребами та психофізичні особливості її розвитку (за згодою батьків дитини з особливими освітніми потребами); > > - **11)** представник команди раннього втручання: > > інформує членів Команди супроводу про послугу раннього втручання, яку отримала родина; > > надає інформацію про динаміку розвитку дитини з особливими освітніми потребами, про її актуальний рівень розвитку, сильні сторони, можливості та труднощі з точки зору активності та участі в щоденній діяльності; > > готує рекомендації щодо створення необхідних умов для подальшого розвитку дитини з особливими освітніми потребами та її адаптації в умовах закладу дошкільної освіти; > > бере участь у розробленні індивідуальної програми розвитку; > > бере участь у створенні та адаптації розвиваючого середовища для дитини з особливими освітніми потребами відповідно до її можливостей, потреб та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку; > > обговорює з членами Команди супроводу та бере участь в адаптації приміщень закладу освіти відповідно до індивідуальних потреб дитини з особливими освітніми потребами. > > IV. Функції Команди супроводу > > **1.** Для дитини, у якої виникають труднощі під час навчання та яка потребує постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі та не має висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи, за заявою одного з її батьків або іншого законного представника керівник закладу дошкільної освіти створює Команду супроводу. > > > _Абзац перший пункту 1 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > У заяві один з батьків дитини або інший законний представник вказує причину потреби постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі, а також (за бажанням) кандидатури осіб, які можуть бути включені до Команди супроводу для оцінки потреби надання постійної чи тимчасової підтримки з аргументацією такої потреби та/або підтвердженням відповідної кваліфікації залучених фахівців. > > > _Абзац другий пункту 1 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > З метою визначення потреби в постійній чи тимчасовій підтримці в освітньому процесі Команда супроводу в строк від двох тижнів до місяця здійснює: > > > _Абзац третій пункту 1 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > спостереження за дитиною; > > > _Абзац четвертий пункту 1 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > вивчення психофізичного стану дитини; > > > _Абзац п'ятий пункту 1 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > консультації з батьками дитини та особами, які були запрошені до роботи Команди супроводу; > > > _Абзац шостий пункту 1 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > оцінку потреби дитини в наданні підтримки. > > > _Абзац сьомий пункту 1 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > За результатами спостереження, вивчення психофізичного стану дитини та оцінки її потреби в наданні підтримки Команда супроводу приймає рішення про: > > надання дитині підтримки першого рівня відповідно до [Порядку організації інклюзивного навчання в закладах дошкільної освіти](rada:530-2019-%D0%BF), затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 року № 530; > > > _Абзац дев'ятий пункту 1 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > надання рекомендацій батькам звернутися до інклюзивно-ресурсного центру з метою проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини; > > > _Абзац десятий пункту 1 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > відсутність підстав для надання дитині підтримки першого рівня в закладі освіти. > > > _Абзац одинадцятий пункту 1 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > На підставі рішення Команди супроводу про надання дитині підтримки першого рівня, зафіксованого у протоколі, розробляється індивідуальна програма розвитку. > > **2.** Для дитини з особливими освітніми потребами, яка має висновок про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи, з моменту її зарахування до інклюзивної/спеціальної групи закладу дошкільної освіти керівник закладу в обов’язковому порядку затверджує наказом персональний склад Команди супроводу та створює умови для її діяльності. > > Команда супроводу в строк від двох тижнів до місяця здійснює: > > > _Абзац другий пункту 2 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > аналіз висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи; > > > _Абзац третій пункту 2 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > спостереження за дитиною з особливими освітніми потребами; > > > _Абзац четвертий пункту 2 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > вивчення психофізичного стану дитини з особливими освітніми потребами з метою подальшого розроблення індивідуальної програми розвитку; > > > _Абзац п'ятий пункту 2 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > консультації з батьками дитини з особливими освітніми потребами та особами, які були запрошені до роботи Команди супроводу; > > > _Абзац шостий пункту 2 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > консультації з іншими фахівцями, зокрема спеціальних закладів освіти (за потреби); > > > _Абзац сьомий пункту 2 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > аналіз індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (за наявності) та інших документів, наданих батьками дитини з особливими освітніми потребами; > > > _Абзац восьмий пункту 2 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > розроблення індивідуальної програми розвитку. > > > _Абзац дев'ятий пункту 2 розділу IV із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > За потреби Команда супроводу спільно з фахівцем інклюзивно-ресурсного центру та за погодженням із батьками дитини з особливими освітніми потребами може прийняти рішення про зміну рівня підтримки з урахуванням динаміки розвитку дитини з особливими освітніми потребами протягом навчального року. Зміна рівня підтримки може здійснюватися виключно в межах суміжного рівня. > > Рішення про зміну рівня підтримки фіксується в протоколі засідання Команди супроводу, який підписується всіма членами Команди супроводу та завантажується до системи автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів. > > V. Порядок розроблення Командою супроводу індивідуальної програми розвитку > > **1.** З метою індивідуалізації освітнього процесу для дитини з особливими освітніми потребами Командою супроводу розробляється індивідуальна програма розвитку. > > **2.** Індивідуальна програма розвитку складається на навчальний рік (за потреби за рішенням Команди супроводу — на літній період), підписується всіма членами Команди супроводу, одним з батьків дитини з особливими освітніми потребами, затверджується керівником закладу дошкільної освіти та зберігається в закладі дошкільної освіти не менше ніж три роки, а також обліковується у системі автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів. > > > _Абзац перший пункту 2 розділу V із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > З метою коригування та визначення динаміки розвитку дитини з особливими освітніми потребами Команда супроводу переглядає індивідуальну програму розвитку тричі на навчальний рік (за потреби частіше). > > **3.** Індивідуальна програма розвитку для дитини з особливими освітніми потребами складається за формою, визначеною законодавством. > > **4.** Команда супроводу визначає способи адаптації (за необхідності модифікації) освітнього середовища, навчальних матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з особливими освітніми потребами. > > VI. Порядок функціонування Команди супроводу > > **1.** Робота членів Команди супроводу здійснюється в межах їх основного робочого часу. > > **2.** Однією з організаційних форм діяльності Команди супроводу є засідання її членів, які проводяться відповідно до потреби, зважаючи на рівень підтримки дитини, але не менше трьох разів протягом навчального року. > > За потреби кожен член Команди супроводу може ініціювати проведення позачергового засідання. > > Засідання Команди супроводу за потреби проводяться в режимі онлайн та/або у змішаному очно-дистанційному форматі. > > **3.** Головою засідання Команди супроводу є директор або вихователь-методист. > > **4.** Рішення засідання Команди супроводу оформляється протоколом, який веде секретар засідання. Протокол засідання підписується головою, секретарем та всіма членами засідання. > > **5.** Секретар обирається з числа членів Команди супроводу, які є педагогічними працівниками закладу дошкільної освіти. Рішення про його обрання фіксується у протоколі. > > **6.** Рішення засідання Команди супроводу приймаються за результатами колегіального обговорення інформації членами шляхом відкритого голосування (за умови присутності на засіданні не менше 2/3 від загального складу). > > > _Пункт 6 розділу VI із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки [№ 1798 від 27.12.2024](rada:z2039-24)_ > > **7.** Протоколи засідання зберігаються в закладі дошкільної освіти не менше п’яти років.